lunes, 10 de diciembre de 2012

Buenas tardes!
 
Al hilo de mi útimo post, una actividad para fomentar la lectura y concentración, sería una actividad de " cantalenguas" por grupos de trabajo cooperativo para 1º de primaria.Para realizar la actividad se dividirá la clase en grupos de trabajo cooperativos, a cada grupo se le dará una canción tendrán media hora para preparla,leerla y repartirse la canción para que todos los integrantes canten. Una vez hayan pasado los 30 mín deberán exponer cada grupo su canción, y cantarla.Dispondrán de la canción asignada en el Karaoke con la música, pero deberán ir cantándola a medida que va saliendo la música.La evaluación será cooperativa entre el profesor y los demás grupos de trabajo cooperativo.
 
Un ejemplo de está actividad para un grupo es la siguiente:

Se da a cada grupo una canción a cada grupo de trabajo, por ejemplo al grupo 1:

Letra de Toy Story: Yo soy un amigo fiel.

Yo soy tu amigo fiel
yo soy tu amigo fiel
y si un dia
tu te encuentras lejos muy lejos de tu lindo hogar
cierra los ojos y recuerda que:
yo soy tu amigo fiel
si, yo soy tu amigo fiel!!

Yo soy tu amigo fiel
yo soy tu amigo fiel
tienes problemas..yo tambien
no hay nada que no pueda hacer por ti
y estando JUNTOS TODO MARCHA BIEN!
pues yo soy tu amigo fiel
si, yo soy tu amigo fiel

Tal vez hay seres mas inteligentes,
mas fuertes y grandes tambien, (tal vez)
ninguno de ellos te querra como yo a ti
mi fiel amigo

Nuestra gran amistad
el tiempo no borrara
ya lo veras no terminara

Yo soy tu amigo fiel
Yo soy tu amigo fiel
Si, Yo soy tu amigo fiel


Una vez, han pasado los 30 minutos para preparla, toca cantarla al son de la música.Cada grupo expondrá su canción y será evaluado por el profesor y sus compañeros. Por ejemplo en cada canción podríamos hacer referencia a un valor, para que aprendan la importancia del valor de la amistad, en el caso de está canción.

 
 
Espero que la idea os haya parecido interesante.
 
Un saludo a todos y hasta el próximo post!!!!
 
 


 
 
 
 
 
 
Hola a tod@s!
 
En otro día hice una entrada en la cuál ponía de manifiesto la importancia de la lectura compresiva, analizando el capítulo 2 de I.Solé voy a proponer una actividad para los niños de 3º de primaria. Para ello, que vamos a hacer la siguiente actividad.El objetivo en la lectura de un relato corto, y a partir de este realizar una serie de actividades para verificar la compresión lectora de cada alumno.
Esta actividad en este caso será de carácter individual, porqué el objetivo es analizar la compresión lectora de cada alumno de manera individualizada.
 
En el siguiente link se encuentra el relato corto, de una amiga mía Raquel Parrondo Rueda:PULGUITA, PULGORRA Y PULGARRON.
 
Una vez hayas terminado la lectura, responde a las siguientes actividades en tu cuaderno de lectura.
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 1. Responde a las siguientes preguntas:
 
1. ¿ Cómo se llama la protanista de este relato? ¿ Cómo la llama su padre?
 
2.¿ Qué diferencias existen entre los cuentos de la señorita Lua y los cuentos de su papá?
 
3. ¿ Porqué esta triste pulgarrón el protagonista del cuento de papá?
 
4.¿ Qué hacen los vecinos de la protagonista para ayudar a la familia de la protagonista?
 
5.¿ Crees que existe alguna relación entre el cuento que cuenta el papá de la protanista con su vida?
 
ACTIVIDAD 2. En esta sopa de letras, hay 5 palabras muy importantes que debes buscar y que te ayudarán a comprender mejor la historia.
 



XAYUDATFG
LSPERR OHJ
COMPAR TIR
ALICATA RY
MIDAFGÑPA
NDTUYÑVCL
BAMISTA DI
WRHLKIOÑM
EIPOLDIQE
EDOLMNOWN
PAPOYOJET
FDGHLMKRA

 
 ACTIVIDAD 3. Explica con tus propias palabras la parte que tu considerás más importante del relato corto que has leído.
 
ACTIVIDAD 4. Buscar en el diccionario las palabras que has encontrado en la sopa de letras y copia su significado en el cuaderno.
 
ACTIVIDAD 5. Realiza un dibujo en el cuál nos muestres la parte más importante para ti del relato.
 
Está actividad no sólo nos hace practicar la lectura, sinó hacer una lectura en la cuál deben comprender lo que han leído para poder contestar a las actividades, y además aprenden valores a la vez que practican la lectura.
 
Un saludo y espero que os haya resultado interesante.
 

domingo, 9 de diciembre de 2012

Hola a tod@s!!!
En este post me voy a centrar en desgranar cada una de las cuestiones que nos plantea la autora I.Solé en su capítulo 2 de su libro estrategías de lectura.
En este capítulo la autora nos dedica unas páginas a analizar desde su perspectiva las relaciones que se establecen entre leer, comprender y aprender, sobretodo su perspectiva está centrada en ámbito escolar.
En este caso la autora nos devela las claves para lectura facilitar la lectura de un texto. Para ello nos índica debemos tener en cuenta los siguientes puntos :
* Estructura del texto al que se enfrenta un lector debe ser lógica, debe ser coherente en su contenido y debe tener una estructura que favorezca a su construcción ( * construcción se refiere a que el lector adquiera un propio significado del texto).
* Debe ser un texto que "llegue" a todos, aunque no todos ellos extraigan el mismo significado. Este significado que cada uno adquiera, dependerá del conocimiento previo con el que el lector aborde la lectura, los objetivos que la presiden y la motivación que siente hacía esa lectura en concreto.
Estos 3 puntos serán fundamentales, por los siguientes motivos:
* Conocimiento previo, es el responsable que marca nuestros esquemas de conocimiento que son los que nos permiten comprender las situaciones a las que nos enfrentamos, en este caso sería la situación sería la lectura.
* Objetivos que persigue el lector, serán un factor muy importante ante una lectura. ya que marcarán las estrategias de comprensión y el control del lector sobre la lectura. Este control, es el que alertará al lector sobre las dificultades, él que hace detenerse al lector y analizar su comprensión.
Que el lector sepa leer con diferentes objetivos, le permitirá enfocar la lectura hacía diferentes fines. En la lectura escolar será un elemento muy útil, ya que facilita el uso de un gran número de estrategias, y que les permite a los escolares a ver en la lectura su sentido útil.
Otro aspecto fundamental es el sentido, en los objetivos este aspecto es fundamental. Es decir, los objetivos deben ser claros para que la lectura sea significativa.
* Motivación que tiene el lector, con esto nos referimos a que el texto debe conectar con los intereses del lector.Esta tarea puede resultar dificultosa como actividad escolar, ya que no todos los alumnos tienen los mismos intereses, pero hay actividades de lectura libre que pueden ayudar a este fin.
Aunque esta motivación no dependerá únicamente del texto, la motivación puede ser creada a través del profesor, a través de diferentes estrategias, cómo lectura en voz alta, análisis de la lectura...
Hay que evitar las actividades monótonas ya que pueden ser altamente desmotivadoras.
Los puntos anteriormente descritos, hacen referencia al texto de lectura al cuál vamos a exponer al lector. Pero hay otra parte implicada que es el lector, ya que sin esta parte la lectura no sería posible.
Desde el punto de vista del lector, necesitamos que el lector sea activo, es decir que realice un esfuerzo cognitivo, ya que debe procesar y atribuir lo que está escrito con sus conocimientos previos. Para ello, necesitamos que el lector se implique, necesita sentirse capaz de leer y comprender un texto, ya sea de manera autónoma o con ayuda de expertos que realizan la tarea de soporte y recurso.
En los anteriores puntos, hemos hecho referencia a los puntos que facilitan la lectura, pero no nos hemos adentrado en comprender y construir. Está parte es fundamental, para que la lectura adquiera significado.
Por ello debemos tener en cuenta los siguientes puntos:
Necesidad del lector en comprender el texto, esto implica que el lector relacione los conocimientos previos con los nuevos que va adquiriendo a través de la lectura, y dar lugar a una construcción personal que tiene sentido para el que lo lee.Es lo definido por Ausbel como aprendizaje significativo.
Esquemas de conocimiento, son los recursos que tiene el lector para comprender la lectura, estos recursos son los que le permiten al lector reorganizar el conocimientos, nos referimos a que son los encargados de relacionar los conocimientos.
Otra parte muy importante, es la memorización comprensiva, ya que está en la encargada de facilitar al lector la integración de nuevos conocimientos en nuestra red de esquemas de conocimiento, es decir nos ayuda a aprender, y que ese aprendizaje sea significativo.
En definitiva, lo que pretende la autora es que los maestros que van a realizar la tarea de enseñar a leer, comprender y construir el aprendizaje, obtengan unas directrices que faciliten su tarea, ya que la lectura es muy importante, ya que ayuda a los alumnos a desarrollar su capacidad de aprender a aprender, tan importante para poderse defender por sí mismos ante la vida.

En mi opinión creo que la autora hace un análisis correcto de cada uno de los puntos a tener en cuenta a la hora de leer,como los puntos que deben tenerse en cuenta para que la lectura sea constructiva, es decir, que implique un aprendizaje significativo.A mi parecer en este capítulo ha dedicado pocas páginas a la construción del aprendizaje, ya que muchos problemas de aprendizaje, deriban de la mala compresión lectora, si un alumno no es capaz de entender lo que lee, no será capaz asimilar los nuevos conceptos, y por tanto no podrá tener un aprendizaje significativo. Por tanto creo que se podría haber extendido un poco más en sus aportaciones. Por otra parte, la lectura del libro es amena y fácil de comprender y asimilar, y además aporta un gran número de información a tener en cuenta a la hora de ayudar a nuestros alumnos ha realizar una buena lectura que facilite su aprendizaje.
Espero que os haya resultado interesante, en mi próximo post propondré una actividad de lectura eficaz, a ver que os parece y si pone en práctica los puntos mencionados en este post.
Un saludo a todos!
Malén